1. INTRODUCCIÓN


El ser humano es un ser social que desde el momento de su nacimiento necesita poder establcer vínculos afectivos con las personas de su entorno, relaciones interpersonales íntimas relativamente estables, hecho que puede constatarse como una conducta presente en todas las sociedades. A continuación vamos a nombrar tres teorías del desarrollo socioafectivo:

- La teoría del apego (John Bowlby, 1958). El apego se va desarrollando cuando el niño tiene mayor relación con un individuo. Este apego no debe ser bidireccional.
- La teoría del desarrollo psicosocial (Erikson, 1950)
- La teoría del desarrollo interpersonal (Bar-Yam, 1987)



2. LA TEORÍA DEL DESARROLLO INTERPERSONAL




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En la infancia se da el primer subestadio. Durante los primeros meses de vida, el niño intenta crear vínculos con los adultos de su alrededor. Éste utiliza estrategias como la sonrisa, el llanto, la mirada, etc. Necesita sentirse protegido por los demás porque es un ser dependiente. Si no se da apego, el individuo se sentirá abandonado por el adulto.

En la niñez temprana, el niño empieza a entenderse independiente a otros individuos. Necesita estar en grupo, en sociedad.

En la edad preescolar, se da el tercer estadio, el cual se caracteriza por una necesidad de atención. El niño empieza a interactuar con otros sujetos. Estas relaciones son pragmáticas, son relaciones a cambio de algo. Esta es la etapa del por qué y, en ella, todavía no se da la empatía.



3. FAMILIA



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La familia es un grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto y sangre y en el que se hace posible la maduración del individuo a través de encuentros, contactos e interacciones comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal, una cohesión interna y unas posibilidades de progreso según las necesidades de cada uno de sus miembros (Ríos, 1998).

Tanto la familia como la escuela deben tener una relación para la educación de los niños.

Durante los primeros años de escolaridad (Educación Infantil y Educación Primaria), el contexto familiar es el más influyente en el desarrollo cognitivo, personal, emocional y socio-afectivo. La coherencia de criterios educativos entre el entorno familiar y escolar favorecerá el lograr buenos resultados en la etapa de Educación Primaria. De este modo, el niño se integrará y se desarrollará mejor en una escuela que coincida con los valores culturales familiares.

Tanto la LOGSE como la LOE, recogen la necesidad de que los centros colaboren estrechamente con las familias.



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3.1 Funciones básicas de la familia


- Asegurar la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y su
socialización en conductas básicas de comunicación, diálogo y
simbolización.
- Aportar a sus hijos un clima de afecto y apoyo, sin los cuales el
desarrollo psicológico sano no resulta posible.
- Aportar a los hijos la estimulación que haga de ellos seres con
capacidad para relacionarse competentemente con su entorno
físico y social.
- Tomar decisiones con respecto a la apertura hacia otros contextos
educativos que van a compartir con la familia la tarea de educar a
sus hijos.

Además de eso, la familia tiene diferentes tipos de funciones:

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FUNCIÓN BIOLÓGICA
Cumple con la mantención de la especie a través de la procreación, basada en relaciones afectivas, de apoyo, y amor el que se prolonga y proyecta en los hijos.

FUNCIÓN EDUCATIVA O SOCIAL.
Es la inserción de los hijos en la comunidad.
La familia en las actividades diarias enseña a sus miembros los comportamientos que necesitan para vivir junto a los demás.
Modelación de los roles sexuales
Enseñar a los hijos su responsabilidad grupal.

FUNCIÓN ECONÓMICA
Se orienta a proveer los alimentos, el abrigo y todos aquellos elementos necesarios para la subsistencia.
FUNCIÓN SOLIDARIA O SICOLÓGICA.
Identifica el apoyo de los padres en el ámbito emocional -afectivo
Debe ser un apoyo positivo para determinar un camino eficaz hacia la identidad y aceptación de lo que cada uno es.
Cada miembro de la familia debe definirse como un ser individual.
Cada miembro desarrolla sus talentos en un marco de respeto y tolerancia.



4. ESCUELA

El sistema escolar se caracteriza por ser una estructura de autoridad jerarquizada que se regula por un conjunto de normas aplicadas de modo personal e imparcial.

4.1. Orientación hacia la autoridad


-Figuras de autoridad informales
-Figuras de autoridad formales



AUTORIDAD
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
Legal-racional
- Se fundamenta en regulaciones externas o reglas jurídicas.
- Se basa en la creencia que los subordinados tienen sobre el
derecho a mandar, asociado a una determinada posición en la
organización.
- La legitimación no está asegurada.
Carismática
- Se asocia a las cualidades especiales de una persona.
- Puede concurrir o no con la autoridad legal-racional.
Tradicional
- Se sustenta en el reconocimiento social del orden establecido, la
tradición.


4.2 Interacción profesor-alumno


OBJETIVOS
COMPORTAMIENTOS MOTIVADORES
COMPORTAMIENTO DESMOTIVADORES
Dirigidos a la
activación o
iniciación de la
tarea
Organizadores previos.
Sentido del humor.
Entusiasmo por el trabajo.
Activadores de la atención.
Oferta de “optatividad”.
Comportamiento democrático
Desorganización en las clases.
Recargar conceptualmente las
explicaciones.
No utilizar claves (humor, anécdotas…).
Dirigidos a la
activación o
iniciación de la
tarea
Claridad expositiva.
Flexibilidad con los niveles de
abstracción.
Organizadores gráficos.
Funcionalidad. Aplicación de los
conocimientos a la vida cotidiana
Pensamiento crítico.
Aprendizaje cooperativo versus
aprendizaje autónomo
Explicar demasiado rápido.
Abusar de la calificación cuantitativa,
frente al mayor poder motivador de la
evaluación formativa.
de la habilidad de escuchar
activamente críticas, quejas…
Realizar comentarios pesimistas con
frecuencia.
Etiquetar negativamente a los alumnos.

Además, con todo esto:
  1. Se pretende crear una atmósfera de entendimiento entre ambas partes.
  2. Se pretende que el/la alumno/a se sienta protegido y respaldado por el profesorado.
  3. Se pretende crear un desarrollo autosuficiente de los alumnos/as.
  4. Se pretende crear en ellos un espíritu curioso y sociable.
  5. Se pretende crear un clima de confianza y comunición mutua.
  6. Se pretende fomentar la autoestima en los alumnos/as.


5. COMPAÑEROS Y AMIGOS


5.1. Concepto de amistad


Es un vínculo diádico, recíproco y voluntario, que se mantiene en eltiempo, conlleva afecto (interés y sensibilidad por lo que le sucede a
la otra persona) e interacciones extensas e íntimas que exige reciprocidad (Lopez, 1993)”
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Importancia de la amistad. amistad en la escuela

Entre los vínculos que las personas establecen entre sí, cabe destacar el la amistad como uno de los más notables, ya que además de cumplir una función de apoyo social, es capaz de generar sentimientos de aceptación, lo que incrementa la percepción de apoyo social y el ajuste personal, incidiendobebes.jpg beneficiosamente sobre la salud. Se ha adelantado la hipótesis de que el sentido de aceptación parece tener un papel trascendental en los individuos al intensificar el desarrollo de habilidades de afrontamiento, sentimiento de auto-eficacia y la satisfacción en las relaciones sociales. Los sujetos con sentimientos de ser aceptados desarrollan expectativas más optimistas en sus relaciones con los demás
Mucho antes de que los científicos se ocuparan del tema, en poemas, fábulas y refranes de renombrados poetas, filósofos, pensadores y en las manifestaciones de conocimiento y sabiduría popular, ya se había resaltado el impacto de la amistad como generadora de estados de bienestar y satisfacción en las personas.La representación social, que se tiene de lo que un amigo debe ser es la persona cercana que comparte, disfruta y se enorgullece con nuestros éxitos, que en los momentos de apuro e infortunio nos ofrece su apoyo, comprensión o el consejo oportuno, según corresponda. Un amigo es, además, el confidente, la persona ante la cual podemos mostrarnos libremente como somos realmente, sin reservas, descubriendo incluso nuestros puntos vulnerables sin el temor de ser traicionado o manipulado, ya que el amigo encarna el ideal de la lealtad.
La representación o imagen del amigo incluye también la visión de éste como aquella persona que no escatima esfuerzos para ayudarnos a que desarrollemos y logremos lo mejor de nosotros mismos. Esta imagen es, en definitiva, la del “amigo sincero que nos da su mano franca“....

¿Qué características diferencian el apego de la amistad?


Antes de com2719557278_62acc8a233.jpgenzar con la explicación de dichas características notorias que diferencian estas dos cualidades, a continuación las definimos para su mayor
entendimiento.
El apego se define como una vinculación afectiva intensa, duradera, de carácter singular, que se desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su interacción recíproca, y cuyo objetivo más inmediato es la búsqueda y mantenimiento de proximidad en momentos de amenaza ya que esto proporciona seguridad, consuelo y protección. Mientras que la amistad es un vínculo de mayor grado entre dos o varias personas es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tienen en la vida.

La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida.

Para concluir con la definición, citamos una frase famosa del filósofo Aristóteles, que explica claramente este concepto:

"La amistad es un alma que habita en dos cuerpos; un corazón que habita en dos almas"


Después de conocer correctamente los conceptos de apego y amistad, observamos las caracterísicas que los diferencian:

  • La amistad implica una unión afecitiva que proporciona placer, apoyo sobre todo de carácter emocional y satisfacción cuando los amigos están juntos, y por el contrario sentimientos totalmente negativos cuando existe una ausencia de esos amigos o un enfado por muy pequeño que sea.
  • Existe una preocupación mutua por el bienestar del otro, y una gran empatía.
  • Podemos observar una comunicación intensa, sincera (sin engaños) y de una forma directa.
  • Encontramos unas conductas prosociales hacia los amigos:

- Permanecer un máximo de tiempo juntos.
- Cuidarse de manera mútua.
- Compartir todo tipo de experiencias, ya sean buenas o malas.
- Defenderse, quererse, todo tipo de sentimientos positivos.


5.2. La amistad en la etapa escolar (6 - 12 años):


En cuanto a la amistad en la etapa escolar primaria, en la edad comprendida entre los 6 a los 12 años, esta es de gran importancia ya que puede interferir con un mayor grado en la personalidad y la forma de comportarse en sociedad del alumno en cuestión, podemos encontrar dos estapas bien diferenciadas:

De los 7 a los 9 años: En la primera de las dos etapas que conforman y dividen la amistad en la etapa escolar, podemos decir que en esta se comienza a formar
la idea de lo que significa reciprocidad y una cierta empatía, ya que el niño se podrá poner en "la piel" del otro en cuanto a problemas, sentimientos, decisiones, la amistad comienza a tener forma. Podemos decir que aunque en estas edades no se tengan amigos en el sentido total de la palabra, podemos decir que el avanze en la conformidad de una serie de amistades, crece dependiendo la forma de ser de la persona, la forma de ver el mundo, es decir, dependiendo de la persona.

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De los 9 a los 12 años: En esta segunda y última etapa podemos decir que ya encontramos una manera más fuerte de llamar "amigo" a un individuo o a otro, ya que en esta etapa ya entienden a la perfeccción el apoyo mutua, la empatía que permanece entre los amigos, si tienen problemas los solucionan e interactúan con los demás. Aunque en esta etapa también es cuando solemos tener más amigos ya que todavía no se entiende en su totalidad la palabra amistad.
En estapa etapa entra en juego la palabra confianza que podemos definirla como el sentimiento de saber a ciencia cierta que esa persoan no te fallará ante ninguna situación. En esta etapa anterior a la adolescencia y el paso a la etapa escolar de la Educación Secundaria, podemos decir que se define como "tu me das algo, y yo te doy algo a cambio"

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5.3 Interacción en el grupo de iguales


Podemos decir que la idea de la interacción por parte de un niño en la etapa primaria, en el grupo de iguales es de gran importancia ya que de hecho marcará su forma de ser antes los demás, su autoestima y demás rasgos significativos a la hora de su desarrollo. Podemos decir que la idea de interactuar con tus iguales te realiza como persona ante estos aspectos, tales como pueden ser:

  • Como aprendes los valores, las actitudes a la hora de actuar, y como entienden y de que manera ven el mundo que les rodea.
  • La adquisión y la habilidad de poder percibir las situaciones desde el punto de vista del otro igual, a este concepto se le puede llamar perfectamente la empatí, ya que es la forma de ponerte "en la piel" del otro.
  • Cuanta mayor y mejor sea la interacción del niño con sus iguales mejor será su desarrollo personal en un futuro.
  • Adquisión de habilidades sociales que le ayudarán a avanzar en la vida.
  • Pueden llegar a controlar de mejor manera la agresividad adquiriendo conductas positivas vistas en otros niños.
  • Continuación del proceso de socialización del rol sexual dependiendo de la edad que tenga, iniciando así la interacción entre padre-niño.
  • Aumentará el nivel de aspiración educativa y el logro académico, ya que estos están influídos por la interacción entre iguales.
  • Posibilidad de disponer de importantes fuentes de apoyo, aquí comienzan a tener importancia los conceptos de amistad y confianza.
  • La interacción entre iguales y todos los aspectos positivos que esta interacción conlleva en el niño, le producira una mayor salud psicológica.


5.4 Estatus en el grupo de iguales


Como en todo grupo social que conforma cualquier sociedad podemos encontrar diferentes roles o papeles repartidos entre los niños según sus características y su personalidad. Los niños a lo largo de su desarrollo podrán adoptar diferentes papeles según su forma de ser y su autoestima.

A continuación explicaremos los siguientes estatus:
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  • NIÑOS POPULARES: Podemos decir que son alumnos con gran prestigio emocional y social, pero este prestigio se trata de lo que llamamos "exterior", ya que influye mucho en la personlidad del niño. Estos niños son queridos e incluso envidiados por otros semejantes, son capaces de dominar e incluso liderar grandes masas de niños o parte del gruposon los llamados "líderes de la pandilla". Por estas características estos alumnos son estimados. Aunque los niños populares suelen ser líderes buenos, también puede darse el caso de que la popularidad los conviertan en niños con una gran influencia sobre otros lo cual puede llegar a ser bastante desafortunado. Para darle mayor importancia y que se entienda con mayor facilidad el concepto de popularidad, a continuación pasamos a dar su definición, la popularidad es la aceptación y el afecto de una persona en base a lo que piensan los demás de él, cuanta más gente opine cosas positivas de una persona, más alta será su popularidad. Los niños populares suelen ser buenos a la hora de resolver problemas sociales, ayudan a otros niños y tienen un carácter firme, sin ser agresivos. Su comportamiento ayuda a otros niños a ampliar sus metas, en vez de reducirlas, inspiran confianza y dan apoyo emocional a otros niños. Al tener habilidades sociales superiores, los demás niños disfrutan de su compañía.


  • NIÑOS RECHAZADOS: Podemos afirmar que un niño rechazado sería en antónimo de niño popular. Un niño rechazado es un niño impopular, que no dispone de una populridad firme.El niño impopular o rechazado es aquél a quien escogen el último para integrar un equipo, no es invitado a fiestas de cumpleaños y nadie quiere jugar con él. Los niños pueden ser impopulares por diversos motivos. Algunos son agresivos, otros son hiperactivos y otros son retraídos. Otros se muestran ansiosos e inseguros o actúan con infantilismo e inmadurez. Algunos son insensibles a los sentimientos de otros niños y no se pueden adaptar a nuevas situaciones. Algunos niños no tienen las habilidades sociales necesarias para interactuar adecuadamente con otros niños. Otros, en cambio, piensan que no van a agradar a los demás, y este modo de pensar les hace comportarse de maneras que los predispone al fracaso en las relaciones con ellos. Estos niños suelen tener un abaja autoestima y un sentimiento de rechazo, y además se ven privados de una experiencia que es muy importante para su desarrollo: la interacción con otros niños.

  • NIÑOS IGNORADOS: Estos niños que son ignorados suelen ser vistos por los demás como niños tímidos, respetuosos con las reglas, pero menos interactvos con los alumnos. Es decir, son como niños marginados. No tienen la aceptación del grupo, estos niños son rechazados por los iguales, no son entendidos por los compañeros.

  • NIÑOS CONTROVERTIDOS: Son niños caracterizados por un liderazgo nato, estos niños tienen conductas negativas y agresivas con los compañeros por lo tanto no son líderes natos, si no que estos niños se quedan normalmente fuera del grupo por su agresividad. Estos niños, son controvertidos ya que son agresivos por experiencias infantiles traumáticas y por la forma que han sido educados a lo largo de su desarrollo.

  • NIÑOS DE ESTATUS PROMEDIO: Son niños que están entre los rechazados y los populares, es decir, tienen unas características normales que hacen que estén en un promedio perfecto, a la hora de relacionarse.






REFERENCIAS BIBLIOFRÁFICAS


http://victorcuevas.es/educadores21/archives/225
http://psicolatina.org/Seis/maestro.html
http://estilosdedocenteseneldesarrollodelnin.blogspot.com/2007/08/relacin-profesor-alumno-en-chile.html
http://www.cepvi.com/psicologia-infantil/amigos4.shtml
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20101026122512AAVyYju
http://www.cepvi.com/psicologia-infantil/amigos7.shtml
http://www.alfinal.com/Temas/desarrolloafectivo.php
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_apego
http://es.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson





PREGUNTAS


1. ¿Qué contexto es más influyente, durante los primeros años de escolaridad del niño, en el desarrollo cognitivo, personal, emocional y socio-afectivo?
a) Contexto escolar.
b) Contexto escolar y familiar.
c) Contexto familiar.
d) Contexto social.


2. De las funciones básicas de la família, ¿cuál de las siguientes afirmaciones podríamos considerar correctas?
a) Aportar a sus hijos un clima de afecto y apoyo.
b) El conocimiento mutuo y la preocupación por el bienestar del niño, al mismo tiempo que se espera que estos sentimientos sean mutuos.
c) Asegurar la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y su socialización en conductas básicas de comunicación, diálogo y simbolización.
d) Solo A y C son correctas.


3. Si observando a un niño, contemplamos como manifiesta una actitud de aspiración educativa y logro académico, podríamos decir que es debido a:
a) La influencia en la interacción entre iguales.
b) La personalidad ambiciosa del niño.
c) La influencia del contexto familiar.
d) Todas las afirmaciones son verdaderas.


4. Desde la escuela, ¿qué se debe hacer para que los alumnos adquieran un buen desarrollo social?
a) Estudiar el contexto social en el que se ubica el colegio, y así conocer las costumbres del entorno.
b) Tener una estrecha relación con las familias para conocer los criterios educativos que tienen con sus hijos, y así educar en la escuela en coherencia con ellos.
c) Enseñar habilidades sociales adecuadas al contexto.
d) Todas son correctas.

5. ¿Qué opción es más adecuada para motivar a los alumnos a realizar una tarea?
a) Explicar conceptualmente la tarea, dándole mucha importancia a la calificación cuantitativa que van a obtener.
b) Proponer actividades atractivas, atrayendo su atención con material audio-visual, por ejemplo, y que sean adecuadas al nivel de los alumnos.
c) Relacionar las tareas con situaciones de la vida cotidiana para que sean conscientes de su utilidad.
d) B y C son dos buenos ejemplos motivadores, además de muchos otros.


MAPA CONCEPTUAL





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